张盖伦
秋季学期以来，我国多个省分周全启动中小学人工智能（AI）通识教诲。AI进入中小学讲堂，既有益在造就能顺应将来社会的现代公平易近，也有助在为国度贮备科技立异的人材火种。不外，一些处所AI课程于实践中呈现的变形走样问题，也有待引起器重。
好比，有的AI通识课虽冠以人工智能之名，但教员讲课时只是简朴先容AI观点或者技能，重常识教授，轻思维练习，纰漏了AI课程实践性、探究性强的学科特征。有些AI通识课于设计上缺少联贯性及条理性，没能充实思量差别春秋阶段孩子的认知纪律及进修特色，顺应不了学生需要。还有有一些处所呈现功利化苗头，把“AI教诲”酿成了“AI竞赛教诲”，弄拔尖选拔，盲目鼓动勉励参赛、考据，等等。
课程走样的暗地里有其实际缘故原由，而胜任AI教诲的师资气力不足是一年夜制约因素。只管今朝针对于中小学西席的AI培训不少，但笼罩面仍旧有限，体系性及深度也有不足。从调研数据看，接触过神经收集、深度进修的中小学西席凤毛麟角。此外，AI课是“强资源依靠型”课程，需要学生不雅察、实践、总结，他们要写代码、设计呆板人、部署当地模子，但并不是所有黉舍都能提供响应的硬件举措措施及试验情况。同时，一些培训机构衬着焦急、火上加油，把学AI与升学加分接洽起来，使课程偏离了素养培育的轨道，加剧了学生承担，抹杀了他们对于技能摸索的兴致。
要让AI课回归素质，需从师资设置装备摆设、课程设计、不雅念指导三方面破局。于师资上，可成立“高校+企业+黉舍”协同培训机制，借助社会气力补上师资短板；课程上，应摒弃常识贯注的老套路，按照差别春秋特色采纳差别讲授方式，让孩子们本身动手做一次试验、写一行代码；于不雅念上，需明确奉行AI通识教诲是要造就顺应并引领智能时代的将来人材，不克不及走功利化的老路。
AI的迅猛成长正于深刻转变人类社会糊口，具有AI素养成为一种基本能力需求。中小学AI教诲，目的就是鞭策学生周全成长，为国度科技立异及社会前进造就更多具备立异能力的复合型人材。守住素养培育的初心，才能让青少年越发自在地走进人机协作的将来。
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